Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчався на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде навчання за методом проектів. Навчання учнів за методом проектів сьогодні це необхідність, яке відповідає вимогам сьогодення.

Результати мого навчання на цьому тренінгу підтвердили, що перевагою проектування є діяльнісний підхід до навчання, де влучно пов'язуються дві складові навчального процесу: розвиток особистості учня та введення дитини за допомогою навчання в різносторонню структуру соціальних ролей. Упровадження проективної діяльності в навчальний процес дуже важливе для сучасної школи, тому що надає змогу розвивати в учнів навички мислення високого рівня, самовизначення, самоаналізу, виховує різнобічно розвинену особистість, здатну адаптувати свої знання до розв’язання практичних проблем. Найбільш ефективним у процесі навчання буде, на мою думку, розвиток навичок 21 століття, застосування методу портфоліо для оцінювання навчальних досягнень учнів, застосування рольових методик.

Мені сподобалися засоби навчання, методика навчання за цією програмою. Я дійсно знайшов відповіді на багато питань які допоможуть мені в майбутньому в навчанні учнів.

З усього того, чому я навчився на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання різноманітних форм оцінювання робіт учнів; диференціація роботи учнів у проекті, постановка ключових запитань на початку вивчення теми, орієнтація на практичне застосування отриманих знань. Та після тренінгу за 10 версією я розумію, що таке формуюче оцінювання, як і коли воно здійснюється і як воно може допомогти фасилітувати процес навчання студентів. Я розумію, як використати різноманітні сервіси веб 2.0 для організації індивідуальної, групової роботи студентів. Це є дуже цінним, бо може зробити процес навчання активним, прозорим.

Найбільш цінним мені у даному проекті було отримання досвіду творчої активної діяльності як з боку вчителя так і в ролі учнів. Думаю, що використання методу проектів додає у процес навчання певної душевності, неформальності. Якщо учням ставляться завдання, які є для них важливими, цікавими, то й вони будуть намагатися вирішити їх на 100 балів, а отже засвоїти навчальний програмний матеріал без напрягу і надриву. 

Хочеться побажати програмі Intel "Навчання для майбутнього" подальшого розвитку і поширення. 

Також я дуже вдячний тренеру Кобисі Аллі Петрівні. Дякую за плідне навчання!

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

• я повинен спонукати учнів до самостійної роботи
• я надаю учням рекомендації чи інструкції по роботі
• я заохочую учнів до ефективного спілкування
• допомагаю учням відслідковувати процес навчання

У цьому модулі я ознайомився з поняттям "фасилітатор" і створив для учнів документи фасилітації - інструкції та карту успішності. Також спланував впровадженя проекту.

Оскільки тренінг вже завершується, я повністю переглянув план вивчення теми, відредагував та доповнив остаточно усі розділи. Звірив портфоліо з "Контрольним списком щодо компонентів портфоліо".

Цей модуль дав мені зрозуміни, що чим краще я спланую свою діяльність та діяльність учнів, тим легше мені буде впроваджувати цей проект і тим кращий буде його результат!

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе та роль і місце диференційованого навчання:

• проведення поточного оцінювання, що дозволяє учням дізнатись, що саме вони вивчили, самостійно оцінювати свій прогрес;
• диференціація навчання дозволяє учням опановувати навичками мислення і освоїти навчальний матеріал способом, який максимально сприяє розкриттю їх талантів і здібностей

Під час тренінгу я: 

• ознайомився з навчальними стратегіями що допоможуть учням опановувати навичками мислення і освоїти навчальний матеріал способом, який максимально сприяє розкриттю їх талантів і здібностей, а саме: візуальна, акустична і кінестетична навчальні стратегії, особливості навчання, що визначаються відмінностями в роботі лівої/правої півкуль мозку та множинні типи інтелекту Говарда Гарднера.
• заповнив у Плані вивчення теми  розділ "Диференціація навчання".
• створив форму для самооцінювання самоспрямованості учнів у навчанні.
• ствоорив шаблон діаграми, де учні будуть вносити результат своїх опитувань.
• доповнив розділ "Діяльність учнів та вчителя"

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес;
• як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей; 
• як продумувати порядок критеріїв, проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого; 
• оцінка обов'язково повинна бути стимулюючою та заохочуючою навіть тоді, коли вона виражана невисоким балом;
• робота вчителя як організатора проектної діяльності учнів є набагато складнішою порівняно з традиціною педагогічною діяльністю. Відповідно ускладнюється оцінка навчальних досягнень кожного учня;
• на етапі підготовки до роботи над проектом може оцінюватись активність учнів у ході обговорення основних напрямків роботи та методів дослідженя;
• бажано практикувати само- та взаємооцінку роботи учнів;
• підсумкова оцінка враховує роботу учня на всіх етапах проектної діяльності; при цьому до уваги береться також показник рівня самостійності роботи за самооцінкою учня;
• дослідження чітко вказують на позитивний ефект від впровадження системи оцінювання, яка орієнтована на учнів. Вона поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них.

У цьому модулі я працював над інструментами оцінювання і результатом робота є форми оцінювання блогу, вікі-статті та презентації.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

• пошуку інформації;
• для спілкування з однолітками, вчителями, як в рамках проекту, так і поза ними;
• для поглиблення та перевірки знань;
• для презентування своїх робіт;
• для отримання нових знань;
• для вдосконалення культури спілкування в мережі.

У цьому модулі ми провели педраду, на якій ми визначили, з якими труднощами може зіткнутись учень під час виконання свого проектного завдання та можливі варіанти вирішення цих проблем. Також я ознайомився з прикладами учнівських робіт, які можуть бути представлені в кількох варіантах: блог, вікі-стаття, презентація, публікація. 

Завданням цього модуля є створення прикладу учнівської роботи. Для створення такої роботи я обрав блог. Процес створення блогу відкрив для мене нові можливості сервісу  blogger.com

Створення прикладу учнівської роботи дало мені можливість дізнатись скільки часу необхідно для її створення,  ще раз переглянути План вивчення теми, відкорегувати тематичні та змістові запитання

Цей модуль допоміг оцінити мені складність виконання завдань дослідження з точки зору учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.

Зміна ролей корисна тим, що сам вчитель оцінює і час виконнання, і складність питань, і рівень володіння та викоритання ІКТ. Сворюючи завдання стає зрозумілим чи буде досягнута мета, чи чітко поставлнені цілі. 

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: 

- учні мають можливість спілкуватись з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою;

- учні мають можливість брати участь в інтерактивних обговореннях;

- учні можуть спільно працювати над навчальним проектом в групах чи парах в режимі реального часу з іншими учасниками;

- учні можутьотримати враження та відгуки інших людей щодо створеного ними продукту;

- учні додатково практикуються з використанням усного та писемного мовлення;

- за допомогою онлайн-опитування учні можуть збирати інформацію від багатьох людей.

У цьому модулі я ознайомився з такими сервісами для спілкування через Інтернет:

- електронна пошта;

- онлайнові чати;

- миттєві повідомлення;

- онлайнове опитування;

- голосові повідомлення.

Також я створив онлайн-опитувальник з 30 запитань, налаштував у своєму блозі написання коментарів так, щоб їх могли надавати всі читачі мого блогу та описав в Плані вивчення теми у розділі Діяльність учнів те, як вони будуть використовувати сервіси для спілкування через Інтернет.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• Інтернет є потужним інструментом для проведення дослідження;
• Майстерне оперування пошуковими стратегіями допоможе учням та вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті;
• Учні навчаться критично оціньовати веб-ресурси.

У цьому модулі я виконав багато цікавих вправ а саме:

• проведення мозгового штурму;
• проведення педради;
• відредагував тест про авторське право та презентацію про авторське право;
• створив 2 приклади оцінювання веб-ресурсів;
• у плані вивчення теми та у Вікі опрацював розділ діяльність учнів, та спланував 2 тижні їхньої діяльності, перезлянув навчальні цілі та добавив нові.

Важкого у цьому модулі не було нічого, але витратив багато часу на  його опрацювання.
Зараз я значно більше зрозумів про процес планування проету, і знаю, що сплановувати доволі таки важко, адже не знаєш, що може піти е  так під час реалізації проекту.

Загалом ідея модуля є актуальною, адже в Інтернеті можна знайти все, і наше завдання навчитись ним користуватись, і навчити учнів, при цьому не порушуючи авторські права!!!